FICHA DE EVALUACIÓN DE UNA WEB EDUCATIVA
ASPECTOS GENERALES:
Dirección (URL):
http://www.educalandia.net/educajuegos.php
Título de la Web:
Educalandia.net
Autor (datos y e-mail):
Aníbal Parra
Fecha de consulta:
30 de noviembre de 2009
Tipo de Web (formación, entretenimiento, descriptiva, recursos, comunicativa):
Es una Web de entretenimiento, recursos para los profesores y alumnos y además también es de formación.
Nivel educativo:
Infantil, primer, segundo y tercer ciclo.
Área curricular:
INFANTIL: conocimiento del medio, matemáticas, lengua, informática y seguridad vial.
PRIMER CICLO: matemáticas, lengua, inglés, conocimiento del medio, música y plástica.
SEGUNDO CICLO: matemáticas, lengua, música e inglés.
TERCER CICLO: matemáticas, francés, lengua y plástica.
Contenidos:
- ALUMNOS
- PROFESORES
- PADRES
- ENLACES
- CONTACTO
- ADIVINANZAS
- EDUCAJUEGOS
ASPECTOS FUNCIONALES:
Interés de los contenidos: medio
Facilidad de uso: alto
Buen funcionamiento de los enlaces: alto
Presencia de actualización y autor: medio
Ausencia de publicidad: alto
Indicar la estructura general o mapa Web:
- ALUMNOS: En este apartado están las actividades. Hay 4 bloques: las de infantil, las del primer ciclo, las del segundo ciclo y las del tercer ciclo.
- PROFESORES: Actividades para descargar.
- PADRES: Técnicas de estudio, convivencia escolar y prevención de la violencia, proyecto aprender, educación en valores y orientación familiar.
- ENLACES: Enlaces a otras páginas webs educativas: http://www.educarm.es/, http://www.profes.net...
- CONTACTO: Hay un formulario para enviarlo.
- ADIVINANZAS: Hay diferentes tipos de adivinanzas. Hay de: animales, plantas y frutas, del cuerpo, del colegio y de las letras.
- EDUCAJUEGOS: Hay 7 apartados de juegos educativos:
- Los animales domésticos.
- Los animales salvajes.
- Los colores.
- Los números del 1 al 20.
- Conecta 4 fichas del mismo color.
- Tres en raya.
- Sopa de letras de los colores.
ASPECTOS TÉCNICOS:
Elementos multimedia: alto
Velocidad de acceso adecuada: alto
Originalidad: alto
Estructuración de los contenidos: alto
Navegabilidad adecuada: media
ASPECTOS PEDAGÓGICOS:
Capacidad de motivación: alto
Adecuado al nivel educativo destinatario: medio
Recursos para el estudio: alto
Recursos de autoevaluación: medio
Contenidos informativos: medio
VALORACIÓN GENERAL DE LA WEB:
Aspectos positivos a destacar:
Es una Web muy entretenida y muy completa. Tiene muchas actividades de diferentes tipos.
Aspectos a mejorar:
Tendría que mejorar un poco la organización de las actividades
Valoración global de la página (de 0 a 10): 8
PERSONA EVALUADORA: Cristina Castellote Gisbert
lunes, 30 de noviembre de 2009
lunes, 23 de noviembre de 2009
domingo, 22 de noviembre de 2009
CPR
INTRODUCCIÓN
El día 12 de noviembre visitamos el CPR (centro de profesores y recursos). El director del CPR de Teruel fue quién nos dio la charla. Nos dijo qué era, cómo funcionaba, que cursos tenían, etc.
El CPR se fundó en 198, aunque en un primer momento no se denominaba así sino C.E.P (Centro de Enseñanza del Profesorado). Los primeros lugares que tuvieron CPR fueron Teruel, Alcañiz y Utrillas. Gracias a él los profesores de distintos lugares podían estar en contacto.
En 1994 se cambió el nombre por el de CPR y en ese momento se unen Calamocha y Andorra.
En la comunidad de Aragón hay 17 CPR, en la provincia de Teruel en concreto hay 5, que les dan formación a 2270 docentes. De la provincia de Teruel, el más grande es el de Teruel capital, donde se atiende a 1180 profesores que atiende a toda la zona sur de Teruel.
En Teruel están en marcha 113 cursos que tanto el Departamento de Educación como los profesores han demandado. Se realizan planes de actuación para atender las necesidades del profesorado que asiste al CPR.
Tomás nos explico que en la biblioteca nunca se compraba un libro porque sí, sino que se iba formando con las necesidades del profesorado.
Cada 15 días sacan una nueva página informativa y se manda a los centros educativos para que sepan cuales son los nuevos cursos que van a realizarse.
OBJETIVOS
1º. Realizar formación en los Centros mediante actividades que favorezcan el trabajo en equipo, de tal modo que sean ejes de innovación y de cambio, tanto en la puesta en marcha de medidas organizativas como en la consideración y reflexión de diversos temas.
2º. Favorecer la formación del profesorado para intentar que exista coherencia entre los documentos que rigen la vida del Centro y la propia dinámica diaria.
3º. Ayudar al profesorado para que ponga en práctica propuestas de trabajo con su alumnado que partan de sus niveles de conocimiento previo, que estén ligadas a la vida real, a contextos sociales propios , generando innovación.
4º. Promover la formación científica y didáctica en el profesorado que imparte las distintas áreas y etapas, así como la formación técnica, científica y didáctica del profesorado que imparte los ciclos formativos.
5º. Favorecer el uso de las T.I.C. (ordenadores, paquetes integrados, internet, vídeo, recursos multimedia...) como instrumentos que ayuden a reflexionar sobre la práctica docente, profundizando en su conocimiento y utilización como elemento de innovación y potenciación de la igualdad de oportunidades.
6º. Apoyar a los Centros, a través de los medios materiales y humanos de los que dispone el C.P.R.
7º. Planificar actividades y acciones que impliquen a varias Asesorías para la consecución de los objetivos propuestos en este Plan de Formación.
8º. Favorecer la formación de los docentes mediante actividades que mejoren su competencia personal y profesional y la reflexión sobre su práctica.
9º. Colaborar con otras instituciones en la formación del profesorado y con las comunidades educativas en la dinamización social y cultural de sus ámbitos, a través de jornadas y actividades diversas.
10º. Difundir las experiencias que se realizan en los diversos Centros educativos.
El día 12 de noviembre visitamos el CPR (centro de profesores y recursos). El director del CPR de Teruel fue quién nos dio la charla. Nos dijo qué era, cómo funcionaba, que cursos tenían, etc.
El CPR se fundó en 198, aunque en un primer momento no se denominaba así sino C.E.P (Centro de Enseñanza del Profesorado). Los primeros lugares que tuvieron CPR fueron Teruel, Alcañiz y Utrillas. Gracias a él los profesores de distintos lugares podían estar en contacto.
En 1994 se cambió el nombre por el de CPR y en ese momento se unen Calamocha y Andorra.
En la comunidad de Aragón hay 17 CPR, en la provincia de Teruel en concreto hay 5, que les dan formación a 2270 docentes. De la provincia de Teruel, el más grande es el de Teruel capital, donde se atiende a 1180 profesores que atiende a toda la zona sur de Teruel.
En Teruel están en marcha 113 cursos que tanto el Departamento de Educación como los profesores han demandado. Se realizan planes de actuación para atender las necesidades del profesorado que asiste al CPR.
Tomás nos explico que en la biblioteca nunca se compraba un libro porque sí, sino que se iba formando con las necesidades del profesorado.
Cada 15 días sacan una nueva página informativa y se manda a los centros educativos para que sepan cuales son los nuevos cursos que van a realizarse.
OBJETIVOS
1º. Realizar formación en los Centros mediante actividades que favorezcan el trabajo en equipo, de tal modo que sean ejes de innovación y de cambio, tanto en la puesta en marcha de medidas organizativas como en la consideración y reflexión de diversos temas.
2º. Favorecer la formación del profesorado para intentar que exista coherencia entre los documentos que rigen la vida del Centro y la propia dinámica diaria.
3º. Ayudar al profesorado para que ponga en práctica propuestas de trabajo con su alumnado que partan de sus niveles de conocimiento previo, que estén ligadas a la vida real, a contextos sociales propios , generando innovación.
4º. Promover la formación científica y didáctica en el profesorado que imparte las distintas áreas y etapas, así como la formación técnica, científica y didáctica del profesorado que imparte los ciclos formativos.
5º. Favorecer el uso de las T.I.C. (ordenadores, paquetes integrados, internet, vídeo, recursos multimedia...) como instrumentos que ayuden a reflexionar sobre la práctica docente, profundizando en su conocimiento y utilización como elemento de innovación y potenciación de la igualdad de oportunidades.
6º. Apoyar a los Centros, a través de los medios materiales y humanos de los que dispone el C.P.R.
7º. Planificar actividades y acciones que impliquen a varias Asesorías para la consecución de los objetivos propuestos en este Plan de Formación.
8º. Favorecer la formación de los docentes mediante actividades que mejoren su competencia personal y profesional y la reflexión sobre su práctica.
9º. Colaborar con otras instituciones en la formación del profesorado y con las comunidades educativas en la dinamización social y cultural de sus ámbitos, a través de jornadas y actividades diversas.
10º. Difundir las experiencias que se realizan en los diversos Centros educativos.
lunes, 16 de noviembre de 2009
martes, 10 de noviembre de 2009
EL TABLET EN LAS AULAS
Hemos estado en el colegio Anejas en una clase de 6º de Primaria. Los niños han utilizado los tablets en una clase de matemáticas.
Empiezan haciendo múltiplos y divisores con un programa que les dice si sus resultados son correctos o no. Para hacer esta actividad el tablet lo colocan en forma de ordenador.
Después se meten a Intranet (un programa donde el profesor cuelga unas actividades para que los alumnos las hagan) y copian los ejercicios en el Journal para hacerlos. En esta actividad los alumnos se colocan el tablet en forma de cuaderno.
La última actividad sólo requiere el ordenador del profesor, que lo proyecta en la pantalla para que todos lo vean. El profesor pone un vídeo donde se explica qué es la división, cómo se llaman sus partes, etc.
Al final de la clase todos los alumnos guardan las actividades en su pendrive. Algo que me ha llamado la atención es que en la clase al pendrive le llaman “pincho”.
Paco, el profesor, nos dijo que las dudas pocas veces las consultan en el diccionario sino que miran el diccionario que hay en intranet.
No pueden llevarse el tablet a casa porque lo ha prohibido la D.G.A ya que supone un riesgo que los niños vayan por la calle con un orenador.
Empiezan haciendo múltiplos y divisores con un programa que les dice si sus resultados son correctos o no. Para hacer esta actividad el tablet lo colocan en forma de ordenador.
Después se meten a Intranet (un programa donde el profesor cuelga unas actividades para que los alumnos las hagan) y copian los ejercicios en el Journal para hacerlos. En esta actividad los alumnos se colocan el tablet en forma de cuaderno.
La última actividad sólo requiere el ordenador del profesor, que lo proyecta en la pantalla para que todos lo vean. El profesor pone un vídeo donde se explica qué es la división, cómo se llaman sus partes, etc.
Al final de la clase todos los alumnos guardan las actividades en su pendrive. Algo que me ha llamado la atención es que en la clase al pendrive le llaman “pincho”.
Paco, el profesor, nos dijo que las dudas pocas veces las consultan en el diccionario sino que miran el diccionario que hay en intranet.
No pueden llevarse el tablet a casa porque lo ha prohibido la D.G.A ya que supone un riesgo que los niños vayan por la calle con un orenador.
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