FICHA DE EVALUACIÓN DE UNA WEB EDUCATIVA
ASPECTOS GENERALES:
Dirección (URL):
http://www.educalandia.net/educajuegos.php
Título de la Web:
Educalandia.net
Autor (datos y e-mail):
Aníbal Parra
Fecha de consulta:
30 de noviembre de 2009
Tipo de Web (formación, entretenimiento, descriptiva, recursos, comunicativa):
Es una Web de entretenimiento, recursos para los profesores y alumnos y además también es de formación.
Nivel educativo:
Infantil, primer, segundo y tercer ciclo.
Área curricular:
INFANTIL: conocimiento del medio, matemáticas, lengua, informática y seguridad vial.
PRIMER CICLO: matemáticas, lengua, inglés, conocimiento del medio, música y plástica.
SEGUNDO CICLO: matemáticas, lengua, música e inglés.
TERCER CICLO: matemáticas, francés, lengua y plástica.
Contenidos:
- ALUMNOS
- PROFESORES
- PADRES
- ENLACES
- CONTACTO
- ADIVINANZAS
- EDUCAJUEGOS
ASPECTOS FUNCIONALES:
Interés de los contenidos: medio
Facilidad de uso: alto
Buen funcionamiento de los enlaces: alto
Presencia de actualización y autor: medio
Ausencia de publicidad: alto
Indicar la estructura general o mapa Web:
- ALUMNOS: En este apartado están las actividades. Hay 4 bloques: las de infantil, las del primer ciclo, las del segundo ciclo y las del tercer ciclo.
- PROFESORES: Actividades para descargar.
- PADRES: Técnicas de estudio, convivencia escolar y prevención de la violencia, proyecto aprender, educación en valores y orientación familiar.
- ENLACES: Enlaces a otras páginas webs educativas: http://www.educarm.es/, http://www.profes.net...
- CONTACTO: Hay un formulario para enviarlo.
- ADIVINANZAS: Hay diferentes tipos de adivinanzas. Hay de: animales, plantas y frutas, del cuerpo, del colegio y de las letras.
- EDUCAJUEGOS: Hay 7 apartados de juegos educativos:
- Los animales domésticos.
- Los animales salvajes.
- Los colores.
- Los números del 1 al 20.
- Conecta 4 fichas del mismo color.
- Tres en raya.
- Sopa de letras de los colores.
ASPECTOS TÉCNICOS:
Elementos multimedia: alto
Velocidad de acceso adecuada: alto
Originalidad: alto
Estructuración de los contenidos: alto
Navegabilidad adecuada: media
ASPECTOS PEDAGÓGICOS:
Capacidad de motivación: alto
Adecuado al nivel educativo destinatario: medio
Recursos para el estudio: alto
Recursos de autoevaluación: medio
Contenidos informativos: medio
VALORACIÓN GENERAL DE LA WEB:
Aspectos positivos a destacar:
Es una Web muy entretenida y muy completa. Tiene muchas actividades de diferentes tipos.
Aspectos a mejorar:
Tendría que mejorar un poco la organización de las actividades
Valoración global de la página (de 0 a 10): 8
PERSONA EVALUADORA: Cristina Castellote Gisbert
lunes, 30 de noviembre de 2009
lunes, 23 de noviembre de 2009
domingo, 22 de noviembre de 2009
CPR
INTRODUCCIÓN
El día 12 de noviembre visitamos el CPR (centro de profesores y recursos). El director del CPR de Teruel fue quién nos dio la charla. Nos dijo qué era, cómo funcionaba, que cursos tenían, etc.
El CPR se fundó en 198, aunque en un primer momento no se denominaba así sino C.E.P (Centro de Enseñanza del Profesorado). Los primeros lugares que tuvieron CPR fueron Teruel, Alcañiz y Utrillas. Gracias a él los profesores de distintos lugares podían estar en contacto.
En 1994 se cambió el nombre por el de CPR y en ese momento se unen Calamocha y Andorra.
En la comunidad de Aragón hay 17 CPR, en la provincia de Teruel en concreto hay 5, que les dan formación a 2270 docentes. De la provincia de Teruel, el más grande es el de Teruel capital, donde se atiende a 1180 profesores que atiende a toda la zona sur de Teruel.
En Teruel están en marcha 113 cursos que tanto el Departamento de Educación como los profesores han demandado. Se realizan planes de actuación para atender las necesidades del profesorado que asiste al CPR.
Tomás nos explico que en la biblioteca nunca se compraba un libro porque sí, sino que se iba formando con las necesidades del profesorado.
Cada 15 días sacan una nueva página informativa y se manda a los centros educativos para que sepan cuales son los nuevos cursos que van a realizarse.
OBJETIVOS
1º. Realizar formación en los Centros mediante actividades que favorezcan el trabajo en equipo, de tal modo que sean ejes de innovación y de cambio, tanto en la puesta en marcha de medidas organizativas como en la consideración y reflexión de diversos temas.
2º. Favorecer la formación del profesorado para intentar que exista coherencia entre los documentos que rigen la vida del Centro y la propia dinámica diaria.
3º. Ayudar al profesorado para que ponga en práctica propuestas de trabajo con su alumnado que partan de sus niveles de conocimiento previo, que estén ligadas a la vida real, a contextos sociales propios , generando innovación.
4º. Promover la formación científica y didáctica en el profesorado que imparte las distintas áreas y etapas, así como la formación técnica, científica y didáctica del profesorado que imparte los ciclos formativos.
5º. Favorecer el uso de las T.I.C. (ordenadores, paquetes integrados, internet, vídeo, recursos multimedia...) como instrumentos que ayuden a reflexionar sobre la práctica docente, profundizando en su conocimiento y utilización como elemento de innovación y potenciación de la igualdad de oportunidades.
6º. Apoyar a los Centros, a través de los medios materiales y humanos de los que dispone el C.P.R.
7º. Planificar actividades y acciones que impliquen a varias Asesorías para la consecución de los objetivos propuestos en este Plan de Formación.
8º. Favorecer la formación de los docentes mediante actividades que mejoren su competencia personal y profesional y la reflexión sobre su práctica.
9º. Colaborar con otras instituciones en la formación del profesorado y con las comunidades educativas en la dinamización social y cultural de sus ámbitos, a través de jornadas y actividades diversas.
10º. Difundir las experiencias que se realizan en los diversos Centros educativos.
El día 12 de noviembre visitamos el CPR (centro de profesores y recursos). El director del CPR de Teruel fue quién nos dio la charla. Nos dijo qué era, cómo funcionaba, que cursos tenían, etc.
El CPR se fundó en 198, aunque en un primer momento no se denominaba así sino C.E.P (Centro de Enseñanza del Profesorado). Los primeros lugares que tuvieron CPR fueron Teruel, Alcañiz y Utrillas. Gracias a él los profesores de distintos lugares podían estar en contacto.
En 1994 se cambió el nombre por el de CPR y en ese momento se unen Calamocha y Andorra.
En la comunidad de Aragón hay 17 CPR, en la provincia de Teruel en concreto hay 5, que les dan formación a 2270 docentes. De la provincia de Teruel, el más grande es el de Teruel capital, donde se atiende a 1180 profesores que atiende a toda la zona sur de Teruel.
En Teruel están en marcha 113 cursos que tanto el Departamento de Educación como los profesores han demandado. Se realizan planes de actuación para atender las necesidades del profesorado que asiste al CPR.
Tomás nos explico que en la biblioteca nunca se compraba un libro porque sí, sino que se iba formando con las necesidades del profesorado.
Cada 15 días sacan una nueva página informativa y se manda a los centros educativos para que sepan cuales son los nuevos cursos que van a realizarse.
OBJETIVOS
1º. Realizar formación en los Centros mediante actividades que favorezcan el trabajo en equipo, de tal modo que sean ejes de innovación y de cambio, tanto en la puesta en marcha de medidas organizativas como en la consideración y reflexión de diversos temas.
2º. Favorecer la formación del profesorado para intentar que exista coherencia entre los documentos que rigen la vida del Centro y la propia dinámica diaria.
3º. Ayudar al profesorado para que ponga en práctica propuestas de trabajo con su alumnado que partan de sus niveles de conocimiento previo, que estén ligadas a la vida real, a contextos sociales propios , generando innovación.
4º. Promover la formación científica y didáctica en el profesorado que imparte las distintas áreas y etapas, así como la formación técnica, científica y didáctica del profesorado que imparte los ciclos formativos.
5º. Favorecer el uso de las T.I.C. (ordenadores, paquetes integrados, internet, vídeo, recursos multimedia...) como instrumentos que ayuden a reflexionar sobre la práctica docente, profundizando en su conocimiento y utilización como elemento de innovación y potenciación de la igualdad de oportunidades.
6º. Apoyar a los Centros, a través de los medios materiales y humanos de los que dispone el C.P.R.
7º. Planificar actividades y acciones que impliquen a varias Asesorías para la consecución de los objetivos propuestos en este Plan de Formación.
8º. Favorecer la formación de los docentes mediante actividades que mejoren su competencia personal y profesional y la reflexión sobre su práctica.
9º. Colaborar con otras instituciones en la formación del profesorado y con las comunidades educativas en la dinamización social y cultural de sus ámbitos, a través de jornadas y actividades diversas.
10º. Difundir las experiencias que se realizan en los diversos Centros educativos.
lunes, 16 de noviembre de 2009
martes, 10 de noviembre de 2009
EL TABLET EN LAS AULAS
Hemos estado en el colegio Anejas en una clase de 6º de Primaria. Los niños han utilizado los tablets en una clase de matemáticas.
Empiezan haciendo múltiplos y divisores con un programa que les dice si sus resultados son correctos o no. Para hacer esta actividad el tablet lo colocan en forma de ordenador.
Después se meten a Intranet (un programa donde el profesor cuelga unas actividades para que los alumnos las hagan) y copian los ejercicios en el Journal para hacerlos. En esta actividad los alumnos se colocan el tablet en forma de cuaderno.
La última actividad sólo requiere el ordenador del profesor, que lo proyecta en la pantalla para que todos lo vean. El profesor pone un vídeo donde se explica qué es la división, cómo se llaman sus partes, etc.
Al final de la clase todos los alumnos guardan las actividades en su pendrive. Algo que me ha llamado la atención es que en la clase al pendrive le llaman “pincho”.
Paco, el profesor, nos dijo que las dudas pocas veces las consultan en el diccionario sino que miran el diccionario que hay en intranet.
No pueden llevarse el tablet a casa porque lo ha prohibido la D.G.A ya que supone un riesgo que los niños vayan por la calle con un orenador.
Empiezan haciendo múltiplos y divisores con un programa que les dice si sus resultados son correctos o no. Para hacer esta actividad el tablet lo colocan en forma de ordenador.
Después se meten a Intranet (un programa donde el profesor cuelga unas actividades para que los alumnos las hagan) y copian los ejercicios en el Journal para hacerlos. En esta actividad los alumnos se colocan el tablet en forma de cuaderno.
La última actividad sólo requiere el ordenador del profesor, que lo proyecta en la pantalla para que todos lo vean. El profesor pone un vídeo donde se explica qué es la división, cómo se llaman sus partes, etc.
Al final de la clase todos los alumnos guardan las actividades en su pendrive. Algo que me ha llamado la atención es que en la clase al pendrive le llaman “pincho”.
Paco, el profesor, nos dijo que las dudas pocas veces las consultan en el diccionario sino que miran el diccionario que hay en intranet.
No pueden llevarse el tablet a casa porque lo ha prohibido la D.G.A ya que supone un riesgo que los niños vayan por la calle con un orenador.
viernes, 30 de octubre de 2009
práctica 4
Título del paquete: Mi salud, mi cuerpo y la educación física
Autor/a/es: Ramón Cruz del Moral
Lengua: español
Fecha: 19/09/05
Nivel educativo: Primaria (6-12)
Área curricular: Educación física
Número total de actividades que integran el paquete: 25
Tipología y número de actividades (Asociaciones 9, rompecabezas 2, sopas de letras 3, actividades de texto 6, información 5)
Función/es del paquete (Ejercitar habilidades, presentar información, evaluar conocimientos, lúdica.)
Tiempo medio estimado para completar el paquete: 16 minutos
ASPECTOS FUNCIONALES
Eficacia (en la consecución de los objetivos):alta
Facilidad de uso (y de instalación):alta
Documentación (guía para el profesorado y alumnado):excelente
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno (presentación, colores, tipos de letra, fondos de pantalla):correcta
Elementos multimedia (calidad, cantidad):alta
Contenidos (grado de profundidad, organización):excelente
Interacción (mensajes, pantallas de información, ayudas):excelente
Originalidad (de la propuesta, el enfoque y el diseño):alta
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Capacidad de motivación:alta
Adecuación al usuario/a:alta
TIPOLOGIA DE ACTIVIDADES:
q Memorización / evocación
q Comprensión / interpretación
q Comparación /relación
q Análisis / síntesis
q Cálculo
OBSERVACIONES
Ventajas del material respecto a otros medios o recursos
Aumenta la capacidad de la memorización, la comprensión y comparación.
Inconvenientes y limitaciones
Son muy repetitivas algunas actividades
Aspectos a destacar...
La información que se da en este paquete de actividades es muy completa
Autor/a/es: Ramón Cruz del Moral
Lengua: español
Fecha: 19/09/05
Nivel educativo: Primaria (6-12)
Área curricular: Educación física
Número total de actividades que integran el paquete: 25
Tipología y número de actividades (Asociaciones 9, rompecabezas 2, sopas de letras 3, actividades de texto 6, información 5)
Función/es del paquete (Ejercitar habilidades, presentar información, evaluar conocimientos, lúdica.)
Tiempo medio estimado para completar el paquete: 16 minutos
ASPECTOS FUNCIONALES
Eficacia (en la consecución de los objetivos):alta
Facilidad de uso (y de instalación):alta
Documentación (guía para el profesorado y alumnado):excelente
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno (presentación, colores, tipos de letra, fondos de pantalla):correcta
Elementos multimedia (calidad, cantidad):alta
Contenidos (grado de profundidad, organización):excelente
Interacción (mensajes, pantallas de información, ayudas):excelente
Originalidad (de la propuesta, el enfoque y el diseño):alta
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Capacidad de motivación:alta
Adecuación al usuario/a:alta
TIPOLOGIA DE ACTIVIDADES:
q Memorización / evocación
q Comprensión / interpretación
q Comparación /relación
q Análisis / síntesis
q Cálculo
OBSERVACIONES
Ventajas del material respecto a otros medios o recursos
Aumenta la capacidad de la memorización, la comprensión y comparación.
Inconvenientes y limitaciones
Son muy repetitivas algunas actividades
Aspectos a destacar...
La información que se da en este paquete de actividades es muy completa
aplicaciones en el aula del tablet
1. ¿QUÉ ES UN TABLET PC?
Un Tablet PC es una computadora a medio camino entre una computadora portátil y un PDA, en el que se puede escribir a través de una pantalla táctil. Un usuario puede utilizar un estilo para trabajar con el ordenador sin necesidad de teclado o ratón.
Esta modalidad de computadora portátil ha supuesto un avance significativo en la aplicación de los estudios en lingüística computacional.
Existen modelos que sólo aportan la pantalla táctil a modo de pizarra, siendo así muy ligeros. También hay ordenadores portátiles con teclado y ratón, llamados convertibles, que permiten rotar la pantalla y colocarla como si de una pizarra se tratase, para su uso como Tablet PC.
El sistema operativo que utilizan estos dispositivos es una evolución del Windows XP
Profesional o Windows Vista optimizado para trabajar con procesadores móviles, que consumen menos energía. El software especial que nos proporciona el sistema operativo nos permite realizar escritura manual, tomar notas a mano alzada y dibujar sobre la pantalla.
2. APLICACIONES ÚTILES DEL TABLET
Las diversas aplicaciones que presenta este elemento son:
- Para elaborar trabajos gracias al Tablet PC, los alumnos además de sus anotaciones manuales, pueden compartir textos facilitados por el profesor o copiados por Internet, dibujos propios, fotos, animaciones etc.
- Es eficaz en la colaboración con los compañeros permitiendo agregar observaciones de puño y letra resaltar puntos claves en presentaciones, además y como gran ventaja permite resaltar lo que resulte de interés, cortar y pegar lo escrito a mano igual que hacemos con cualquier PC.
- Tiene un uso muy interesante en alumnos con disgrafía. La posibilidad de utilizar la escritura manual y el reconocimiento de caracteres con el Tablet ayuda a la mejora de la grafía: si la letra de un alumno no es lo suficientemente clara el programa de reconocimiento de caracteres escribe una palabra distinta a la que pretendía y de esta forma el estudiante se da cuenta del error.
- La utilización del lápiz digital del Tablet permite al alumno actuar de la misma forma que con un cuaderno tradicional. De esta forma el alumno gana un gran cantidad de tiempo para tomar notas algo que no ocurre en el PC tradicional donde debe aprender mecanografía, además permite substituir al ratón.
- El Tablet permite buscar automáticamente cualquier cosa que se escribió a mano facilitando al alumno la organización y selección de sus anotaciones. Debido a su pantalla el alumno no pierde ritmo en la explicación del profesor.
Así, el ordenador personal se convierte en la herramienta indispensable para el alumnado y el profesorado.
Desde el 26 de febrero de 2003 el Departamento de Educación del Gobierno de Aragón y la empresa Microsoft ponen en marcha en el aula de 4º de Primaria de Ariño el proyecto “el pupitre digital”. Cada una de las chicas y chicos de la clase dispone de un tablet PC con conexión a Internet por medio de una red inalámbrica dentro de la red local del Centro.
El nivel de competencias y habilidades adquiridas por estos alumnos sobre el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en sus procesos de aprendizaje era ya considerable antes de disponer de los tablet PC. Tienen su cuaderno virtual, que ellos mismos editan y colocan en internet, en los talleres de Matemáticas y Lenguas crean juegos con el ordenador con los que juegan a través de Netmeeting, participan diariamente en el diario digital del centro y en otras publicaciones virtuales, utilizan la prensa digital en sus debates sobre temas de actualidad. Realizan trabajos colaborativos con la información encontrada en la Red, que presentan al resto de la clase a través de Power Point. Se comunican por correo electrónico, chat...
La potencialidad de la escritura manuscrita y de herramientas exclusivas como Windows Journal, que tienen los tablet PC, hacen pensar a los familiares y al profesorado, que será la herramienta personal e imprescindible del alumnado.
Un Tablet PC es una computadora a medio camino entre una computadora portátil y un PDA, en el que se puede escribir a través de una pantalla táctil. Un usuario puede utilizar un estilo para trabajar con el ordenador sin necesidad de teclado o ratón.
Esta modalidad de computadora portátil ha supuesto un avance significativo en la aplicación de los estudios en lingüística computacional.
Existen modelos que sólo aportan la pantalla táctil a modo de pizarra, siendo así muy ligeros. También hay ordenadores portátiles con teclado y ratón, llamados convertibles, que permiten rotar la pantalla y colocarla como si de una pizarra se tratase, para su uso como Tablet PC.
El sistema operativo que utilizan estos dispositivos es una evolución del Windows XP
Profesional o Windows Vista optimizado para trabajar con procesadores móviles, que consumen menos energía. El software especial que nos proporciona el sistema operativo nos permite realizar escritura manual, tomar notas a mano alzada y dibujar sobre la pantalla.
2. APLICACIONES ÚTILES DEL TABLET
Las diversas aplicaciones que presenta este elemento son:
- Para elaborar trabajos gracias al Tablet PC, los alumnos además de sus anotaciones manuales, pueden compartir textos facilitados por el profesor o copiados por Internet, dibujos propios, fotos, animaciones etc.
- Es eficaz en la colaboración con los compañeros permitiendo agregar observaciones de puño y letra resaltar puntos claves en presentaciones, además y como gran ventaja permite resaltar lo que resulte de interés, cortar y pegar lo escrito a mano igual que hacemos con cualquier PC.
- Tiene un uso muy interesante en alumnos con disgrafía. La posibilidad de utilizar la escritura manual y el reconocimiento de caracteres con el Tablet ayuda a la mejora de la grafía: si la letra de un alumno no es lo suficientemente clara el programa de reconocimiento de caracteres escribe una palabra distinta a la que pretendía y de esta forma el estudiante se da cuenta del error.
- La utilización del lápiz digital del Tablet permite al alumno actuar de la misma forma que con un cuaderno tradicional. De esta forma el alumno gana un gran cantidad de tiempo para tomar notas algo que no ocurre en el PC tradicional donde debe aprender mecanografía, además permite substituir al ratón.
- El Tablet permite buscar automáticamente cualquier cosa que se escribió a mano facilitando al alumno la organización y selección de sus anotaciones. Debido a su pantalla el alumno no pierde ritmo en la explicación del profesor.
Así, el ordenador personal se convierte en la herramienta indispensable para el alumnado y el profesorado.
Desde el 26 de febrero de 2003 el Departamento de Educación del Gobierno de Aragón y la empresa Microsoft ponen en marcha en el aula de 4º de Primaria de Ariño el proyecto “el pupitre digital”. Cada una de las chicas y chicos de la clase dispone de un tablet PC con conexión a Internet por medio de una red inalámbrica dentro de la red local del Centro.
El nivel de competencias y habilidades adquiridas por estos alumnos sobre el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en sus procesos de aprendizaje era ya considerable antes de disponer de los tablet PC. Tienen su cuaderno virtual, que ellos mismos editan y colocan en internet, en los talleres de Matemáticas y Lenguas crean juegos con el ordenador con los que juegan a través de Netmeeting, participan diariamente en el diario digital del centro y en otras publicaciones virtuales, utilizan la prensa digital en sus debates sobre temas de actualidad. Realizan trabajos colaborativos con la información encontrada en la Red, que presentan al resto de la clase a través de Power Point. Se comunican por correo electrónico, chat...
La potencialidad de la escritura manuscrita y de herramientas exclusivas como Windows Journal, que tienen los tablet PC, hacen pensar a los familiares y al profesorado, que será la herramienta personal e imprescindible del alumnado.
lunes, 28 de septiembre de 2009
nuevas tecnologías y educación
Hoy se habla ya de una nueva era de la infancia que no puede escapar a la influencia de la condición postmoderna con su saturación de medios electrónicos (desde la televisión hasta el ordenador) y que constituyen los nuevos modelos o patrones de conducta. Esto es algo más que obvio si consideramos que, aparte de la Escuela como centro de reclutamiento forzoso para formar las generaciones futuras, existen nuevos escenarios de aprendizaje y que dan lugar a una cultura infantil específica controlada por y para el beneficio de las empresas comerciales.
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